Analyse de la pratique sportive en milieu scolaire au niveau scolaire

(Achevé en 2009)

TRUDEL, P. Université d’Ottawa
DURAND-BUSH, N., WERTHNER, P., Université d’Ottawa
GILBERT, W. Fresno State University
CLOES, M., Université de Liège
Subvention ordinaire de recherche- Dégagement pour la recherche, 2006

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2009 -Résumé de transfert des connaissances

Résumé du projet

• L’usage du masculin vise uniquement à alléger le texte

Parmi les différents contextes de pratique sportive auxquels les jeunes ont accès, celui du sport scolaire revêt un intérêt particulier puisque le but ultime des écoles vise à former les futurs citoyens. Bien que le sport scolaire au Canada soit de plus en plus populaire, il existe très peu d’études nous permettant d’évaluer s’il accomplit ce qu’il annonce dans sa mission i.e. contribuer au développement global des élèves-athlètes par la pratique sportive. L’analyse des données recueillies pendant trois années nous permettent d’affirmer que (a) tous les acteurs (administrateurs, entraîneurs, élèves-athlètes, parents) croient que le sport contribue à transmettre aux élèves-athlètes des valeurs et des habiletés de vie; (b) la manière dont le sport scolaire est structuré peut influencer la transmission des valeurs et des habiletés de vie; (c) les entraîneurs reçoivent peu de formation touchant l’enseignement des valeurs et des habiletés de vie et ont de la difficulté à donner des exemples concrets d’activités qu’ils utilisent à cette fin et (d) le recrutement d’entraîneurs est un problème important.

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2009 Initiative de recherche de Sport Canada, glissières de présentation

2007

Parmi les différents contextes de pratique sportive auxquels les jeunes ont accès, celui du sport scolaire revêt un intérêt particulier car le but ultime des écoles n’est-il pas de former les futurs citoyens? Le sport interscolaire canadien semble accorder beaucoup d’importance au
développement global des élèves athlètes. Par exemple, la raison d’être de la Fédération
Canadienne du Sport Scolaire (FCSS) est de « promouvoir et défendre l’esprit sportif, le civisme et le développement intégral des élèves athlètes par la pratique du sport interscolaire » (FCSS, 2004, p.4). Compte tenu du rôle important que doit assumer l’entraîneur(e) tant dans
l’enseignement des habiletés sportives que dans la transmission des valeurs, notre programme
de recherche sur la pratique sportive en milieu scolaire reposera sur un cadre conceptuel que
l’on nomme le ‘coaching holistique’. Le coaching holistique se définit comme l’ensemble des
activités négociées entre les entraîneur(e)s, les athlètes et l’entourage de l’équipe (parents,
directeurs/trices) qui permettent un équilibre entre le développement global de l’élève athlète et le développement spécifique au sport. Le but du présent projet de recherche vise à répondre à la question générale suivante : Quel type de coaching (holistique ou non holistique) retrouve-ton dans le contexte du sport scolaire? Pour répondre à cette question nous avons, jusqu’à
présent, interrogé des directeurs/trices d’écoles (n= 12), des entraîneur(e)s (n=30), des parents (n-20) et des élèves athlètes (n=20). Une analyse préliminaire des données recueillies indique (a) que les entraîneur(e)s valorisent le coaching holistique mais éprouvent de la difficulté à donner des exemples concrets d’activités qu’ils utilisent pour véhiculer des valeurs éducatives, (b) qu’il existe peu d’opportunités où les entraîneur(e)s peuvent apprendre comment transmettre des valeurs éducatives et (c) que le manque de temps, le manque de
reconnaissance et la nature compétitive du sport scolaire représentent des barrières
importantes à l’apprentissage au rôle d’entraîneur(e).

2007 Initiative de recherche de Sport Canada, glissières de présentation

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